[多选题]法的主要特征表现为 ( )

正确答案 ：ABDE

社会的共同性

强制性

公正性

稳定性

解析：法的主要特征表现为强制性、稳定性、社会的共同性、公正性

[多选题]呼吸功能监测参数有

正确答案 ：ABCDE

潮气量

肺活量

氧分压

肺内分流量

血气分析

解析：肺功能的监测指标 (1)潮气量 (2)每分通气量 (3)肺活量 (4)肺泡通气量 (5)通气／血流比值(V/Q) (6)肺泡-动脉血氧分差 (7)肺顺应性 (8)气道阻力 (9)氧合指数

[多选题]书写病室报告要求 ( )

正确答案 ：ABC

内容简明扼要

字迹清楚、端正、不涂改

护士应签全名

解析：（1）应在巡视和了解病情的基础上书写；（2）书写内容应全面、真实、简明扼要、重点突出；（3）字迹清楚、不随意涂改，日班用蓝钢笔书写，夜班用红钢笔书写，但床号、姓名、诊断均用蓝钢笔填写；（4）填写时，先写床号、姓名、诊断；后报告体温、脉搏、呼吸、血压，并注明测量时间；再简要记录病情、治疗和护理情况；（5）对新入院、转入、手术、分娩患者，在诊断的下方分别用红笔注明“新”“转入”“手术”“分娩”，危重患者作红色标记或用红笔注明“危”；（6）写完后，注明页数并签全名。

[多选题]目标管理分为哪几个阶段

正确答案 ：ACD

制定目标体系

组织实施

检查评价

[多选题]适宜用石膏绷带固定的是

正确答案 ：BCDE

肘关节脱位

踝关节扭伤

预防垂足畸形

胫腓骨骨折

解析：石膏绷带固定的适应证：　　1、小夹板难以固定的某些部位的骨折，如脊柱骨折。　　2、开放性骨折清创缝合术后，创口尚未愈合，软组织不宜受压，不适合小夹板固定。　　3、病理性骨析。　　4、某些骨关节术后，须较长时间固定于特定位置，如关节融合术。　　5、为了维持畸形矫正术后的位置者。　　6、化脓性骨髓炎、关节炎，用以固定患肢，减轻疼痛，控制炎症。　　7、某些软组织损伤，如肌腱等。

[多选题]下列对患者不舒适的判断与分析哪些是正确的 ( )

正确答案 ：ABCDE

认真倾听患者主诉

参考家属提供的线索

应认真观察与科学分析

结合患者表情和行为加以分析

应有动态的观察并注意个体差异

解析：①护士不仅要掌握医学专业知识，还应了解诸如心理、伦理、教育、人文艺术学等方面的知识，这样才能形成对患者住院期间生理、心理进行全面观察与分析的能力，发现病人是否存在不舒适并判断其程度。②建立良好的护患关系，只有与患者真诚交流与沟通，才能使病人愿意告知其真实感受，帮助护士做出正确的判断。③保持细致的工作态度，护理人员在认真倾听患者的主诉的同时还应仔细观察病人因不舒适而产生的表情、体态，如脸色、面部表情、肌肉紧张程度以及躯体的活动等。此外，护理人员还应经常巡视病房，多与病人家属保持联系，通过家属获得病人的资料。

[多选题]下列“以疾病为中心”的护理工作的基本观点错误的是 ( )

正确答案 ：BDE

满足患者的健康需求

强调护理程序

注重个体护理

解析：以疾病为中心的护理工作。 1.因为疾病是由细菌和外伤引起，以消除病灶为中心。 2.认为有病就是不健康，健康就是没有病。 3.护理的主要内容是被动地执行医嘱和进行护理操作。 4.有比较规范的护理操作常规和护理技术操作规程。

[多选题]以下癣菌疹的描述错误的是

正确答案 ：ABCE

是真菌感染所引起的炎性丘疹

是湿疹伴发皮肤癣菌感染

是手足部的汗疱湿疹

是四肢的对称性泛发性湿疹样皮炎

解析：癣菌疹是皮肤对所感染皮肤癣菌表现的一种继发性变应性炎症反应，原皮肤癣菌病活动性病灶释放真菌抗原，经血流带至周围皮肤或远离病灶部位皮肤，继而发生抗原抗体反应，导致发生瘙痒性红斑、丘疹或水疱性损害。原发感染灶多由亲动物性真菌和许兰毛癣菌引起，炎症反应强烈，如脓癣，浸渍糜烂型或汗疱型足癣等。癣菌疹随着原发真菌感染灶的治愈，皮疹逐渐消失。

[多选题]以问题为基础的教学法是美国神经病学教授巴罗斯(Barrows HS)创立的，以下叙述正确的是( )

正确答案 ：CDE

教师是学生的导学者

激发学生思考

提高解决问题的技能

[多选题]关于健康教育评价目的的描述，正确的是

正确答案 ：ABCD

确定健康教育计划的合理性

确定健康教育计划的先进性

确定健康教育计划的执行情况

确定健康教育预期目标的持续性

[多选题]下列哪些因素是整体护理的发展背景 ( )

正确答案 ：CDE

医疗模式的演变

系统理论的渗透

现代护理学的发展

解析：现代护理发展以来,由于医学模式的转变,护理理论的成熟,护理概念也在 不断变化和发展.这种变化可概括为三个阶段

[多选题]格林模式中，不属于健康教育中教育诊断主要分析因素的是

正确答案 ：DE

环境因素

行为因素

解析：PRECEDE-PROCEED模式前后相互呼应，为规划设计、执行及评价提供一个连续的步骤或阶段。实际上可将上述模式分为两个阶段。 第一阶段：诊断阶段（或称需求评估）即PRE-CEDE阶段，是英文"predisposing，reinforcing and enabling causes in education and diagnosis and evaluation"的简称，意为在教育／环境诊断和评价中应用倾向因素、强化因素和促成因素。

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